Programme Éducatif | petitsmatelots

PROGRAMME ÉDUCATIF

TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION........................................................................................................................................................................................................... 4

MISSION PROFESSIONNELLE..................................................................................................................................................................................... 5

PROGRAMME ÉDUCATIF............................................................................................................................................................................................. 5

LES VALEURS PRIVILÉGIÉES ...................................................................................................................................................................................... 6

LA CONFIANCE EN SOI, L’ESTIME DE SOI.............................................................................................................................................................6
L’AUTONOMIE........................................................................................................................................................................................................6
L’AFFECTION..........................................................................................................................................................................................................7
LA COLLABORATION PARENT/PERSONNEL DE LA GARDERIE.............................................................................................................................7
LE RESPECT DE SOI, DES AUTRES ET DE L’ENVIRONNEMENT............................................................................................................................8
LE LIEN D’ATTACHEMENT ENFANT/ADULTE.........................................................................................................................................................8

LES PRINCIPES DIRECTEURS.......................................................................................................................................................................................9

CHAQUE ENFANT EST UNIQUE.............................................................................................................................................................................9
LE DEVELOPPEMENT EST UN PROCESSUS GLOBAL ET INTEGRE........................................................................................................................9
L’ENFANT EST LE PREMIER AGENT DE SON DEVELOPPEMENT...........................................................................................................................9
L’ENFANT APPREND PAR LE JEU...........................................................................................................................................................................9
LA COLLABORATION ENTRE LE PERSONNEL EDUCATIF ET LES PARENTS, CONTRIBUE

AU DEVELOPPEMENT HARMONIEUX....................................................................................................................................................................9

MOYENS D’APPLICATION DES PRINCIPES DE BASE..................................................................................................................................................10

LE STYLE D’INTERVENTION DEMOCRATIQUE............................................................................................................................................................10

LES ATTITUDES ET LES INTERVENTIONS FAVORISEES.............................................................................................................................................11

LES DIMENSIONS DE SA PERSONNE.........................................................................................................................................................................11

DEVELOPPEMENT SOCIO-AFFECTIF ET MORAL........................................................................................................................................................11

DEVELOPPEMENT PHYSIQUE....................................................................................................................................................................................11

DEVELOPPEMENT COGNITIF......................................................................................................................................................................................11

JEUX SYMBOLIQUES..................................................................................................................................................................................................11

DEVELOPPEMENT DU LANGAGE...............................................................................................................................................................................11

RÔLE DES PARENTS...................................................................................................................................................................................................12

POSSIBILITÉS DE PARTICIPATION DU PARENT..........................................................................................................................................................12

RENCONTRE INTEGRATION.......................................................................................................................................................................................12

RENCONTRE INDIVIDUELLE......................................................................................................................................................................................12

RENCONTRE PERSONNELLE.....................................................................................................................................................................................12

L’AMÉNAGEMENT.......................................................................................................................................................................................................13

STRUCTURE DES ACTIVITES......................................................................................................................................................................................13

L’ORGANISATION AU QUOTIDIEN..............................................................................................................................................................................14

ACCUEIL..............................................................................................................................................................................................................14
ACTIVITES DE ROUTINE......................................................................................................................................................................................14
L’ATELIER LIBRE..................................................................................................................................................................................................14
L’ATELIER DIRIGE................................................................................................................................................................................................14
SIESTE.................................................................................................................................................................................................................14
CAUSERIE............................................................................................................................................................................................................14
LE JEU LIBRE.......................................................................................................................................................................................................14

ORGANISATION DE L’HORAIRE DES POUPONS (0 – 18MOIS)...................................................................................................................................14

LES SOINS QUOTIDIENS............................................................................................................................................................................................15

CONCLUSION.............................................................................................................................................................................................................15

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INTRODUCTION

Le programme éducatif est l’outil clé du personnel éducateur de la garderie Parcours des Petits Matelots. Afin d’assurer un développement global et harmonieux de l’enfant, nos éducatrices se basent sur ses principes fondamentaux pour mettre en relief une pédagogie commune et efficace.

Notre programme éducatif a été élaboré et conçu de façon à respecter, encourager et améliorer les attitudes et les actions des enfants et d’apporter un soutien éducatif à leurs parents. Nous souhaitons que ce programme soit une source d’inspiration et de référence, pour toutes les personnes participant de près ou de loin à l’éducation de nos enfants.

À La Garderie Parcours des Petits Matelots nous désirons que l’intérêt de l’enfant soit le centre de nos priorités. Pour répondre à ces attentes, nous avons mis sur le terrain une équipe chaleureuse, compétente et soucieuse quant à l’entière satisfaction des parents. Toutes nos aspirations sont mises en évidence dans notre programme éducatif. Ce document est essentiel pour l’évolution de l’enfant et la qualité de vie de notre établissement.

Chaque enfant adopte un rythme favorisant son développement global, ce qui lui confère son unicité. Il possède des caractéristiques personnelles, des préférences, des capacités, des talents qui font de lui un être unique.

Par ses interventions, l'éducatrice doit reconnaître, respecter et encourager l'unicité de chaque enfant tant sur le plan responsabilité que sur son rythme de développement. Elle doit également offrir une attention particulière à chaque enfant afin de répondre à ses besoins individuels.

Notre programme éducatif contient des éléments philosophiques auxquels nous croyons en matière d’éducation des enfants. Il nous permet de préciser notre conception du développement de l’enfant, des attitudes et des actions pédagogiques à mettre en place pour son bien-être.

Ce document présente notre Garderie ainsi que notre mission professionnelle. De plus, vous trouvez de l’information concernant :

Les valeurs privilégiées par La Garderie Parcours des petits Matelots.
Les attitudes et interventions favorisées au sein de notre équipe.
L’implication et la collaboration des parents.
L’organisation au quotidien.

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MISSION PROFESSIONNELLE

L’équipe de la Garderie Parcours des Petits Matelots croit que l’évolution harmonieuse de l’enfant passe par son bien-être affectif et le développement de sa confiance en soi. Ainsi, les adultes impliqués auprès de l’enfant favorisent une image de soi positive, qui fera par la suite progresser l’enfant vers une saine estime de soi.

La base éducative de l’enfant reste essentiellement sa famille. Le parent est toujours sa référence principale. C’est pourquoi nous considérons le parent comme étant le premier responsable de son enfant et c’est le principe directeur dans notre intervention auprès de l’enfant. Notre rôle consiste à tisser un lien étroit de partenariat avec le parent afin de parfaire l’éducation de son enfant et de lui favoriser ainsi un développement global et harmonieux.

Notre mission professionnelle consiste à guider l’enfant dans la connaissance de son soi-même. Notre rôle est d’aider l’enfant à mieux exprimer ses pensées, ses émotions, et à connaître son corps, afin de pouvoir bien utiliser ses propres ressources.

PROGRAMME ÉDUCATIF

Notre programme éducatif est conçu de façon à développer toutes les dimensions de l’enfant notamment sur le plan affectif, moral, cognitif, langagier, physique et moteur. L’objectif est d’amener progressivement l’enfant à s’adapter à la vie en collectivité, de s’affirmer et de favoriser le développement de saines habitudes de vie (méthode d’hygiène, lavage de mains...) ainsi que de lui inculquer de saines habitudes alimentaires en lui offrant une alimentation variée respectant le Guide alimentaire canadien.

Nous espérons de cette manière atteindre l’objectif de notre travail auprès des enfants qui n’est autre que d’assurer leur bien-être et leur épanouissement global avec bien sûr la collaboration de leurs parents.

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LES VALEURS PRIVILÉGIÉES

La confiance en soi, l’estime de soi

L’enfant doit apprendre à s’apprécier et se connaître pour qu’il puisse développer une image positive de lui-même et développer un sentiment de confiance.

Notre objectif est de développer la motivation de l’enfant à relever les défis à sa mesure, à développer sa capacité à se souvenir de ses succès ainsi qu’à trouver de bons moyens pour faire face aux nouveaux événements.

Ces objectifs sont atteints :

En amenant l’enfant à prendre conscience des conséquences positives et négatives de ses comportements.
En organisant le milieu pour qu’il soit le plus stable possible.
En l’incitant à faire des choix et à prendre des initiatives selon son âge et ses capacités.
En valorisant l’enfant en fonction de sa personnalité et de son unicité.
En encourageant l’enfant à exprimer ses sentiments et ses opinions.
En l’encourageant et en le félicitant (l’effort étant plus important que le résultat).
En dédramatisant les erreurs avec beaucoup d’humour.
En amenant l’enfant à vivre un sentiment de fierté à la suite d’une réussite (Bravos chaleureux).

L’autonomie

Nous devons encourager l’enfant à être autonome, à faire des choix selon ses besoins, à développer son sens de liberté, d’indépendance et de responsabilité.

L’enfant doit graduellement développer des habilités motrices, apprendre à s’organiser dans le temps et l’espace. Il doit également acquérir des connaissances pour identifier les choses et les événements.

Notre but est de développer l’intérêt de l’enfant à faire les choses par lui-même, de développer sa capacité à surmonter ses difficultés, de l’aider à avoir une opinion et des choix, de l’aider à apprendre à s’organiser dans l’accomplissement des tâches et des activités, de l’aider à exprimer ses accords et désaccords et de favoriser l’expression et la compréhension de son langage.

Ces objectifs sont atteints :

En offrant (après observation), différents choix d’activités.
En encourageant ses initiatives.
En organisant le milieu physique de manière à favoriser l’autonomie de l’enfant.
En favorisant les expériences de fierté et de réussite.
En favorisant les prises de décisions personnelles.
En donnant le droit à l’enfant de faire des erreurs.
En offrant à l’enfant le soutien et le support répondant à ses besoins.
En apprenant à l’enfant à se vêtir, à se nourrir, à acquérir une hygiène de base, et en le soutenant dans son passage à la propreté.
En valorisant ses efforts.
En mettant en place des moyens expliquant les routines et les tâches (pictogrammes, images, comptines).

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L’affection

Pour nous, la base d’une relation de confiance passe par le bien-être qui se vit au contact des personnes significatives. Pour établir une relation chaleureuse avec l’enfant, il doit sentir que l’adulte a de l’affection pour lui. Le lien d’attachement permet ainsi à l’enfant de se développer harmonieusement et sainement.

Notre objectif est de développer un sentiment de confiance chez l’enfant et lui permettre d’acquérir une perception sécurisante du monde qui l’entoure.

Ces objectifs sont atteints :

En étant à l’écoute et en prenant le temps nécessaire avec l’enfant.
En démontrant une grande compréhension quant aux besoins affectifs de l’enfant.
En étant réceptif et très sensible aux messages transmis par l’enfant de façon verbale ou non verbale.
En prévoyant un temps privilégié avec chaque enfant.
En utilisant des expressions respectueuses.
En adoptant une attitude chaleureuse et acceptante.
En se mettant physiquement au même niveau que l’enfant et en éprouvant pour lui de l’empathie.

La collaboration Parent/personnel de la garderie

Nous considérons que la vie de chaque enfant à la garderie doit être le prolongement de sa vie familiale. Les ingrédients de base pour favoriser le bien-être de l’enfant sont une saine communication et une relation harmonieuse entre éducatrice et parent.

Cette communication repose sur le principe fondamental :

« Le parent est le premier responsable de son enfant et il possède la compétence pour assumer ce rôle ».

L’objectif est d’établir un lien de confiance et un climat d’écoute, de développer mutuellement une bonne connaissance des besoins de l’enfant, d’harmoniser les méthodes d’éducation et d’intervention, de répondre le mieux possible aux besoins de l’enfant et d’encourager l’implication du parent.

Ces objectifs sont atteints :

En informant le parent de la philosophie de la Garderie.
En encourageant la coopération.
En faisant au quotidien un compte rendu du déroulement de la journée.
En ayant une attitude d’empathie, de respect, sans distinction ou discrimination.
En établissant un rapport biannuel du Parcours de nos petits Matelots.

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Le respect de soi, des autres et de l’environnement

Le respect de soi : L’enfant apprend à se reconnaître comme un être unique (corps, pensées, émotions) et à se considérer avec de grands égards, en développant le respect de soi. L’enfant apprend à identifier, à nommer et à exprimer ses émotions.

Le respect des autres : Il est le prolongement de la valeur du respect de soi. L’enfant découvre la différence de l’autre, apprends, à l’accepter avec ses particularités.

Le respect de soi et de l’environnement : L’enfant est amené à s’approprier son environnement.

Ce milieu de vie est le sien, et il est encouragé non seulement à en prendre soin, mais aussi à en assumer sa part de responsabilité.

Notre objectif pour le respect de soi est d'aider l'enfant à être à l'écoute de son corps, de ses pensées de ses émotions, d'amener l'enfant à reconnaître et à accepter ses points forts et ses limites et de l'amener à exprimer ses sentiments.

Ces objectifs sont atteints:

En aidant l'enfant à prendre soin de lui, en lui inculquant une bonne hygiène, une bonne alimentation.
En encourageant l’enfant à verbaliser et manifester ce qu’il ressent.
En organisant des activités au sujet du schéma corporel.

Notre objectif pour le respect des autres est de développer chez l’enfant l’écoute des autres, d’apprendre à l’enfant à respecter les autres avec leurs différences (opinions, goûts, sexe, langue, religion, ethnie, handicap, etc.) et de développer la tolérance et la compréhension face à leurs particularités.

Ces objectifs sont atteints :

En proposant des activités de groupe (jeux collectifs, causeries).
En apprenant à l’enfant à être attentif aux goûts et aux besoins de chacun.
En expliquant les caractéristiques individuelles afin de permettre à l’enfant de comprendre les différences et de les accepter.
En initiant l’enfant aux diverses réalités sociales et culturelles à l’aide de différents thèmes et activités.
En traitant les enfants avec égalité, respect et considération.

Pour le respect de l’environnement l’objectif est de :

Sensibiliser l’enfant quant à sa responsabilité face à son environnement physique et matériel.
Sensibiliser l’enfant à la notion de bien d’autrui.
Développer chez l’enfant la connaissance de son environnement.
Amener l’enfant à apprécier la beauté et la richesse de la nature.
Favoriser un environnement sain pour chacun.

Ces objectifs sont atteints :

En définissant les zones qui lui sont réservées et les objets lui appartenant au sein de l’installation (casier, matelas, couverture).
En apprenant à l’enfant à prendre soin de son local, de son matériel, de ses vêtements, de la nourriture, de son aire de jeu etc.
En amenant l’enfant à prendre conscience de ses gestes et de leurs conséquences, directes et indirectes sur l’environnement.
En sensibilisant l’enfant à la propreté des lieux.
En favorisant des activités permettant à l’enfant de se familiariser avec le monde végétal, animal et minéral.

Le lien d’attachement enfant/adulte

Pour établir une relation de confiance, un lien d’attachement, il est important que l’adulte traite l’enfant avec respect et même d’égal à égal car il demeure sa première référence. De plus, la personne qui reçoit l’enfant devient au fil des jours, significative à ses yeux. C’est pourquoi elle doit lui prodiguer les soins requis à son épanouissement et le mettre constamment en confiance.

L’objectifs de ce lien est de créer une complicité entre l’adulte et l’enfant qui lui procurera un sentiment de confiance et d’assurance et lui permettra de vivre dans le respect mutuel, de faire en sorte que l’adulte soit une ressource, de créer un climat sécurisant et chaleureux et d’amener l’enfant à se rendre à la garderie avec plaisir.

Ces objectifs sont atteints :

En accordant une grande disponibilité à l’enfant, en tissant avec lui un lien de complicité et en lui donnant du plaisir.
En privilégiant l’écoute et le dialogue.
En démontrant de la compréhension : en reformulant, en questionnant, en manifestant de l’empathie, en s’intéressant, etc.
En ayant une attitude respectueuse et acceptable face à l’enfant, peu importe ses différences.
En offrant une stabilité dans la présence.
En ayant une ouverture face aux critiques de l’enfant.
En prenant en considération les goûts et les intérêts de l’enfant, en l’impliquant dans les décisions.
En évitant les attitudes de domination.
En acceptant de se remettre en question.

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LES PRINCIPES DIRECTEURS

La Garderie Parcours des petits Matelots applique les principes de bases du programme éducatif du Ministère de la Famille, des aînés et de la condition féminine, à savoir :

Chaque enfant est unique

Les enfants développent leurs capacités selon des séquences prévisibles. Chaque enfant adopte un rythme de développement qui lui est propre.

Le développement est un processus global et intégré

Le développement de l'enfant touche toutes les dimensions de sa personne : physique et motrice, intellectuelle, langagière, socio-affective et morale.

L’enfant est le premier agent de son développement

Pour se développer, l'enfant a besoin d'échanger avec son environnement physique et humain. L’enfant est curieux et intéressé par ce qui l’entoure. Il apprend par l’action, la manipulation, l’expérimentation, l’expression, l’observation et l’écoute. En agissant l’enfant construit sa connaissance de soi, des autres et de son environnement.

L’enfant apprend par le jeu

Le jeu est un moyen d'interaction et d'évolution. Il constitue pour lui l’instrument fondamental pour explorer l’univers, le comprendre et le maitriser. Le jeu doit être considéré comme l'outil essentiel d'expression et d'intégration de l'enfant.

La collaboration entre le personnel éducatif et les parents, contribue au développement harmonieux de l’enfant

Des relations harmonieuses entre le personnel éducateur et les parents donnent à l'enfant le sentiment de vivre dans un monde cohérent auquel il pourra s'adapter facilement.

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MOYENS D’APPLICATION DES PRINCIPES DE BASE

Le style d’intervention démocratique

A la garderie Parcours des petits Matelots, le plaisir, l’harmonie, la collaboration et le respect sont les éléments centraux de notre programme éducatif. À cet effet, nous favorisons un style d’intervention démocratique de la part de toute notre équipe.

L’éducatrice est active et participe aux jeux des enfants. Elle stimule à travers les jeux les enfants, pour les aider à découvrir leur propre potentiel et les aider à acquérir confiance et assurance. Elle est à la fois constante et flexible dans ses interventions, elle démontre une grande patience et une facilité d’adaptation. Elle observe les enfants afin de déterminer les besoins de chacun et de leur offrir les activités adéquates.

Les attitudes et les interventions favorisées

Au quotidien l’éducatrice doit :

Avoir du plaisir avec les enfants.
Favoriser une approche cohérente à nos valeurs.
Faciliter l’intégration de l’enfant au sein de son groupe.
Réserver un temps d’observation à chaque enfant pour mieux le connaître et lui offrir des activités qui lui permettront d’évoluer et de se développer.
Être ouverte à se ressourcer par des formations, des lectures, des réunions d’équipe.
Admettre ses limites et chercher de l’aide autour d’elle.
Éviter de juger ses collègues, les enfants et leurs familles.

Les dimensions de sa personne

Les activités proposées touchent tous les aspects du développement de l’enfant et lui permettent de se développer sur les plans socio-affectif, moteur, cognitif et langagier.

Les activités choisies sont variées et adaptées au niveau de compréhension, d’habileté et au groupe d’âge de l’enfant.

De façon globale, on peut distinguer quatre types de développement:

Développement socio-affectif et moral.
Développement physique.
Développement cognitif.

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Les dimensions de sa personne :

Développement socio-affectif et moral

Favoriser la reconnaissance de son identité.
Développement la générosité.
Prise de conscience de l’autre et de ses droits.
Développer l’estime de soi.
Développer le respect des différences.

Développement physique

Motricité fine et globale.
Emboîter, enfiler, assembler, découper, etc.
Activités extérieures.
Activités utilisant des ballons, corde à danser, cerceaux, tunnel.
Danse et mimes.
Courir, se balancer.

Développement cognitif

Activités sensorielles.
Casse-tête, enfilage.
Blocs, initiation à l’écriture.
Jeux de classification.
Apprentissage des couleurs.
Résolution de problèmes.
Jeux symboliques.

Développement du langage

Causerie quotidienne.
Éveil à la lecture.
Chansons et comptines.
Décrire des situations, raconter des histoires.

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RÔLE DES PARENTS

À l’intérieur de notre Garderie, nous favorisons une étroite collaboration entre le parent et les membres du personnel, et ce, afin d’établir une cohérence entre les valeurs véhiculées entre la garderie et la maison. Pour ce faire :

le parent doit avoir une bonne connaissance du quotidien de son enfant à la garderie.
le parent peut, en tout temps, s’assurer que le service de garde répondra à ses attentes et aux besoins de l’enfant.
le parent et les membres du personnel de la garderie travaillent conjointement sur des projets selon les aptitudes et habiletés de chacun.
le parent est invité à assister aux réunions des parents, de faire partie du comité des parents et d’assister aux activités organisées par la garderie.

POSSIBILITÉS DE PARTICIPATION DU PARENT

Rencontre intégration

À chaque début d’année, donc autour du mois de septembre, le parent est invité à une rencontre avec l’éducatrice afin de faire connaissance

et discuter, des valeurs, des consignes, et de tout ce qui a trait à l’enfant.

Rencontre individuelle

Un rapport d’observation bi- annuel de l’enfant est présenté au parent. Ce parcours permet de donner un aperçu sur l’intégration et l’évolution

de l’enfant au sein de sa garderie.

Rencontre personnelle

Une ou quelques rencontres personnelles peuvent être planifiées au besoin. Ceci, dans le cas par exemple d’un enfant présentant des

besoins de soutien particulier.

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L’AMÉNAGEMENT

L’aménagement des aires de jeux intérieurs aussi bien qu’extérieurs est un élément central à notre programme éducatif. L’enfant a besoin de bouger, de créer, de manipuler, de jouer seul ou avec ses amis.

Les locaux, ainsi que la cour extérieure, sont aménagés en tenant compte des besoins et intérêts de l’enfant. L’éducatrice aménage son local

en fonction de coins d’activités (coin manipulation, coin de jeux symboliques, coin d’expression plastique, coin lecture et détente, coin science

et découverte, coin musique et mouvements, etc.) et laisse du matériel à sa disposition et à sa portée, adapté à l’âge de l’enfant.

Les enfants sont repartis par groupe d’âge, soit : 1 an ½ à 2 ans, 2ans à 2ans ½, 2ans ½ à 3 ans, 3 ans à 4 ans et 4 ans à 5 ans. Pour permettre à l’enfant de choisir ses propres activités, selon son rythme, sa personnalité, ses goûts et lui permettant une interaction positive, nous privilégions un aménagement par coins d’activités.

De plus, chaque local contient deux groupes, ceci afin de favoriser :

La proximité d’un autre adulte en cas d’urgence
Le travail d’équipe et la collaboration entre les groupes
Des activités de jumelage entre deux groupes d’âge similaire
Une diversité d’ateliers, en proposant des activités différentes dans chacun des locaux.

Chaque local est aménagé en coins de jeux. Les jouets sont accessibles aux enfants, leur permettant ainsi une activité autonome et constructive.

Structure des activités

Dans chaque groupe d’âge, l’enfant est amené tout au cours de l’année à vivre des thématiques stimulantes qui lui permettront de découvrir, d’expérimenter et de s’ouvrir au monde.

Les thématiques servent toujours de base à l'élaboration du programme éducatif et permettent à l'enfant de se développer sur les plans socio-affectif, moteur, cognitif et langagier.

Les activités choisies sont variées et adaptées au niveau de compréhension et d’habileté de l’enfant. Voici quelques domaines pour lesquels des activités spécifiques sont élaborées :

Motricité globale (exercices physiques, jeux de ballons, activités de rythme de musique)

Langage, activités diverses, chants, comptines, histoires

Intellectuel, exploration des cinq sens, jeu de mémoire, classification

Motricité fine (enfilage, assemblage, découpage…)

Art plastique (Pate à modeler, feuilles de couleur…)

Les activités sont reparties sur la journée de façon à assurer un équilibre entre les activités libres et semi-dirigées, collectives et individuelles, les routines et les sorties extérieures.

Les activités sont soutenues par des thèmes qui reviennent chaque année. Il y a également des sorties organisés selon les saisons : sortie aux pommes, visite d’une ferme, cabane à sucre, centre d’amusement, visite d’une caserne de pompiers, etc.

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L’ORGANISATION AU QUOTIDIEN

Accueil
L’accueil se fait en groupe multi-âge. Cette période est consacrée aux jeux libres. L’accueil des enfants est un moment important de la journé pour échanger brièvement des informations concernant l’enfant. C’est aussi le moment crucial où l’enfant fait le transfert affectif de son parent vers l’éducatrice.

Activités de routine

Ces activités se déroulent tout au long de la journée de façon ponctuelle telle que la collation, le dîner, la sieste, l’hygiène. Ces moments sont très importants, car ils permettent à l’enfant de développer son autonomie et de se situer dans le temps. De plus, la régularité leur apporte un sentiment de sécurité.
L’atelier libre

L’atelier libre est un jeu qui se déroule dans les coins d’activités. Avec un minimum de soutien de l’éducatrice, l’enfant explore, expérimente, élabore, résout des problèmes, bref, il apprend par le jeu.
L’atelier dirigé

Il est proposé par l’éducatrice en tenant compte de l’intérêt des enfants suite à une observation. Il porte sur un thème, les enfants sont encadrés, soutenus et encouragés à découvrir, assimiler, et réaliser des petits projets selon leur capacité et leur groupe d’âge.
Sieste

Pour chaque groupe d’enfants, il y a une période de sieste ou de relaxation en début d’après-midi. Chaque enfant a des besoins de sommeil différents, l’éducatrice aménage le local afin de leur permettre de se reposer adéquatement. Nous croyons que la sieste est un moment très important où l’enfant se ressource physiquement et mentalement.

Certains ont de la difficulté à relaxer pour la sieste. L’éducatrice amène l’enfant à se reposer avec une activité transitoire : de la musique douce, un massage, des câlins.
Causerie

L’heure de la causerie est importante. Nous cherchons à la rendre aussi stimulante et aussi enrichissante que possible. L’enfant peut y développer plusieurs habiletés telles que : l'écoute de l'autre, le tour de rôle, comment organiser sa pensée et s'exprimer. La causerie peut souvent servir d'élément déclencheur à une activité.
Le jeu libre

Le jeu libre est tout aussi enrichissant pour l’enfant que toutes les autres formes de jeux organisés. Il apprend et de se développe à travers ses propres choix d’activités. C’est aussi le moment privilégié pour l’éducatrice de faire des observations sur un enfant en particulier ou sur l’interaction des enfants entre eux.
Organisation de l’horaire des poupons (0 – 18 mois)

Une régularité dans le déroulement de la journée est encouragée afin d’apporter à l’enfant la sécurité et la stabilité.

L’horaire de la pouponnière sera flexible pour assurer le bien-être physique et affectif des tout-petits.

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LES SOINS QUOTIDIENS

Les éducatrices introduisent dans leur planification les soins quotidiens tels que :

Les changements de couches, les repas, les siestes : L’éducatrice utilise ces moments pour communiquer avec l’enfant, établir un lien particulier avec chacun d’eux.
Les besoins affectifs : Caresses, berceuses, réconfort.
Les besoins nutritifs : Le biberon est donné au poupon dans la mesure du possible en contact direct avec l’éducatrice.
La communication entre l’éducatrice et le parent : Elle est essentielle à cet âge. Pour bien répondre aux besoins de l’enfant, un échange écrit et verbal est établi quotidiennement entre les parents et les éducatrices.
Activités spécifiques : Les poupons développeront par le jeu de nouvelles connaissances, habiletés manuelles, physiques et intellectuelles. Le programme d’activités sera offert par courtes périodes, en groupe ou individuellement. Tout cela dans une ambiance de confiance, de chaleur et de sécurité.

CONCLUSION

En travaillant avec des enfants, nous sommes constamment amenés à nous ajuster et à nous remettre en question que ce soit sur notre approche pédagogique ou sur nos interventions. Nous restons donc en constante évolution. Le présent document ne peut être permanent ou définitivement clôturé puisque d’autres idées viendront s’ajouter à la suite de notre continuelle et mûre réflexion.

Mais il demeure l’outil essentiel pour assurer un développement global et harmonieux ainsi qu’une bonne qualité de vie de nos enfants.

Bienvenue et bon vent dans l'océan du

PARCOURS DES PETITS MATELOTS!

Mise à jour Janvier 2024